什么是创造力？你还记得上一次表现出创造力是什么时候吗？ 你所认为的创造力是只属少数人的天赋，还是一种基本认知的加工过程？ 实际早在20世纪中期，美国心理学会主席Guilford 就首次强调“创造力不仅是少数人才有的天赋或特质，更是每个普通人都具备的能力，需要从认知和社会过程的角度去探究创造力”。在随后的研究中，人们逐渐发现创造力不只是少数人的天赋，更是一种可以被培养和提升的能力。
世界经济论坛更是在2016年提出将创造力、批判性思维和解决复杂问题能力并称为2020年应聘者必备的三大能力，可见，创造力已成为21世纪人类社会的核心要素。
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02 「文章摘要」
研 究 背 景｜ 随着经济全球化和技术快速发展，创新已成为经济增长和企业竞争力提升的关键因素。在企业中，员工素质是创新的基础，企业想要达到创新绩效的要求必须提高内部员工的创新能力；在各级学校中，激发学生的创造力和创新能力的也逐渐成为主要任务之一。 研 究 目 的｜ 探究创意元素和创意行为对设计创造力的影响。 研 究 假 设｜ 1.创意元素与创造性思路、产品的创造力呈正相关。2.计划性行为元素与创造性思路以及 产品创造力呈正相关。 研 究 方 法｜ 研究主要使用结构方程模型（SEM）量化评估240名初中学生的设计创意方案，验证创意元素和创意计划行为的组成对学生创造性思路和产品创造力的影响。 研 究 参 与 者｜ 参与者为240名已经掌握基本工具和材料处理技能的八年级学生，参与一场以玩具设计为主题工作坊，并且参与者被要求在5周内围绕主题进行设计并在结束时提交方案。 研 究 步 骤｜ 这项研究中的数据分析包括两个主要步骤，首先，通过确定性因素分析证实创意元素和计划行为元素的有效性。作者邀请专家使用学术的设计计划和草图评估了学生的想法创意，评估分为新颖性（原创性和稀有性），有用性（功能性和可行性）以及阐述性（美学和完整性）6个评分标准，对学生创意进行量化分析。随后，通过结构方程模型（SEM）中的模型拟合和路径分析从创意元素、计划性行为元素、创造性思路和产品的创造力这四个方面进行分析。
研 究 结 果｜ 结构方程模型（SEM）分析结果表明：1.创造性思路和创造性产品都受到创意元素的显着影响；2.创造性思路和创造性产品都受到计划性行为元素的显著影响。具体来说，创意元素对创造性思路影响更大；计划性行为组成对创造性产品影响更大。 研 究 展 望｜ 1.在未来有关创意的研究中可以结合创意元素和计划行为的理论模型，以开发适用于各个领域的合适的教学方法，并使学生能够优化他们的创意或产品。 2.在教学设计中可以考虑不同的教学策略。例如，通过“创造性解决问题的理论”（TRIZ技术）可以用来筛选出缺乏创造力的想法并引入特定的工程设计原则以提高原创性。 ———————
03 「研究亮点」 本文研究者运用结构方程模型尝试量化创造性思路、产品创造力、创意元素和计划性行为元素这四个部分，研究者建立了技能、创意流程、任务动机和社交环境和四个衡量标准去讨论原本难以量化的思维产物。
——————— 04 「思维洞察」 这项研究强调创造性在教育中关键作用，为教育工作者以及学生提供了一种培养创造力的方法，如在学生构思阶段，可以减轻外部批评和社会规范的压力，这样有利于创造性行为的感知行为控制，从而培养创造力，而在创意产品的产生阶段，教师则需要设定的必要约束条件以及其他实践技能和经验来提升学生的创造力。 此外，在这项研究中，主要方法是将创造力表现进行量化评估，这类对创造力表现的评估方法已经相当成熟，如本文中使用的结构方程模型方法，主要通过相关联的外显指标来测量一些难以直接准确测量的潜变量，诸如此类的方法还有同感评估技术（CAT）和创造性产品语义量表（CPSS）等，这些量化评估创造力的方法有助于系统地认识抽象概念。 但是无论使用哪种方法，都必须考虑其目的，必须保持可靠性和有效性，并 |
